应对学生情绪问题的案例分享
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应对学生情绪问题的案例分享
当班主任的这四年里,我遇到许多天真可爱、活泼乐观的学生。当然,也有个别几个学生,在情绪表达和控制方面有些问题。他们有的时常焦躁,有的很不自信,有的经常哭泣。
在此文中,我将介绍一位情绪控制有问题的学生,并谈谈这类情况发生时,我是如何应对。
案例对象:
性别:女
年龄:10岁(四年级)
性格:内向、自卑、敏感、执拗
情绪不良的主要表现:退缩,长时间哭泣
备注:经鉴定,该生有多动症倾向,从8岁开始遵医嘱服药至今
典型事件:
(1)一年级时,该生每天早上都在校门口哭,有时是微微抽泣,有时是嚎啕大哭。大约要哭上一刻钟左右,家长和值勤老师连哄带骗,才肯进教室。有时候,是我亲自到校门口去牵她的手,她才肯进校。这种现象大约持续了两三月左右,远远超出其他一年级小朋友的适应时间。
(2)该生至今无法在校独立写作,每次都要将作文带回家,在家长1对1的辅导下,挤牙膏似的完成。家长表示,该生一篇作文要写四五个小时。而通常学生花三刻钟到一个小时就能完成。也因为这个原因,该生每次语文测试,作文部分都是三言两句,甚至全部空白。
(3)有一次,该生因作业不认真,被老师罚重做一份,因而歇斯底里的哭起来。起初是轻轻哭,别人哄她安慰她都不见效。等到大家四散离开,任她自己哭,她便歇斯底里的大哭,边哭边跺地板。吓得楼下班级的老师跑上来问天花板为什么一直在震动。就这样,该生差不多哭了两个多小时,从中午一直哭到下午快放学。
我的对应措施:
(1)判断该生的哭泣行为属于正常的情绪发泄范围,还是超出了正常范围。
(2)分析该生哭泣行为的背后原因——
家庭因素(父母都在外地,由奶奶照顾)
成长环境(缺少父母关心、缺少同伴朋友)
心理因素(多动症引起的注意力不集中,导致学习拖延、落后,学习习惯不佳,进而引起自卑、退缩的心理)
(3)采取相应的措施来应对该生的情绪问题——
哭泣现象(视情况采取冷处理、及时安慰、转移注意力等措施)
对写作的畏难现象(个别辅导写作技巧;推荐课外读物,加强阅读;课堂上鼓励她多多发言;课后鼓励她多动笔,每天写几句话)
(4)对该生采取细致的奖励和惩罚措施,当她控制情绪时,一段时间没有发脾气时,我会大力表扬,送一些小礼物作为表扬,给予强化;当她出现哭泣且控制不住的现象,或者对学习任务过分逃避退缩时,我会在事后扣除她的奖励,作为惩罚。
注意事项:
学生情绪问题是非常多样的,上文中这种“异常哭泣”的行为只是其中一种。有的学生会因为外在冲击和自己的内心认知不一样,而产生比较大的情绪阻抗。比如说,一个骄傲的学生,遇到挫折时的反应,远比一个平庸的学生要激烈的多,因此,前者可能会表现出临时性的情绪问题。这些都需要老师细心发现,耐心分析,给出最合适的解决方法。
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