如何抓好初三复习教学备考工作
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目前初三的复习教学工作对于中考非常重要。这项工作抓得好,对于补充学生以往学习知识的不足和提高学生的升学率都至关重要。下面就我校初三的复习教学工作谈谈我们的几点做法:
1、加强研究,增强复习实效
(1)研究考试说明。各教师利用备课时间,认真学习分析考试说明,吃透考试说明的要求及变化,对原有教学计划要根据《考试说明》及时进行调整。
(2)研究中考试卷。要研究和把握各科中考试卷的总体特点,要研究和把握所考查的知识点,要研究和把握各知识点命题的题型和角度。
(3)研究练习资料。无论是课后练习,还是检测试卷,严禁使用原版套题,避免重复练习,要精选精编资料,努力提高课后练习和检测的针对性和实效性。
(4)研究信息。各学科要广泛收集外界信息,及时吸收外校特别是名校在计划安排、内容讲授、资料使用等方面的经验。
(5)研究学生。特别要研究学生的学科学习的薄弱点,要针对不同学生的学习状况,在课堂提问、课后辅导、个别交流、以及练习讲评课等环节中,有针对性地提问、辅导、交流、讲解。
2、钻研教材,夯实基础,注重学科知识主干框架的建构
针对课程要求,研究教材体系特点,弄清每个知识点的要求,预估各个知识点考试的概率,构建起学生学科知识主干的框架。教师复习、各类测试,力求将基础知识、基本能力放在第一位,要将基础知识、基本方法讲全、练全,讲透、练透。特别是在第一轮复习中,要对基础知识、基本规律、基本题型进行反复的拉网式训练,确保不遗漏每一个知识点,以此求得学生临场发挥的稳定。
3、处理好复习中的四个问题,一切为学生服务,一切以实效为前提
⑴课堂力求做到高效化。课堂的高效离不开课堂的容量和质量。提倡增大课堂复习容量,不是追求过多的讲,过多的练,面面俱到。而要敢于取舍,重点问题舍得用时间,集中精力解决学生困惑的问题,提高学生必需的能力。
⑵讲练比例要科学。第一轮复习容易形成“满堂灌”或“堂堂做”,这些都是不好的做法,这样都不利于学生的提高。我们应确立教为考服务,以考促教的策略,合理分配讲练时间。告诉老师们:学生的解题能力不是教出来的,是学生自己在解题活动中锻炼出来的,所以讲代替不了“练”。
⑶学生主体作用要明确。课堂中有的讲得多、讲得快,学生被动听、机械记,久而久之,学生思维僵化、应变能力差。初三复习课同样要分清那些环节该教师讲,那些环节该学生自己过手,该学生过手的一定要在教师引导下放手让学生动脑动手。以提高学生应试能力、做题能力、思维能力。
⑷讲评的方式要高效。每次考试后要求教师对学生试卷进行分析、讲评,但是学情抓不住,讲评随意,对答案式的讲评是影响讲评课效益的。我们要求教师做到;讲评前认真解题研究,认真阅读学生答卷,对学生答卷具体分析,评中归类,抓错误点、失分点、模糊点,剖析根源,彻底纠正。在适当的时候,我们也可采取学生“自助”的办法,让学生讲方法,析错误,展开争论。这后一种方式,由于是从学生中来,到学生中去,极易让学生接受。
4、切实抓好边缘生的辅导
突出抓好对边缘生的“一对一”辅导。将边缘生辅导任务分配到教师,以边缘生为教学起点,任务到人、责任明确,全面关心、全程关注,在边缘生辅导中要注意几个方面的问题:
(1)基础知识有哪些欠缺,缺什么,补什么;
(2)基本技能有哪些不足,教师组织题组对其进行专门训练;
(3)为学生制定阶段性和全程的学习计划,有计划、有步骤的帮助学生落实基础、发展能力;
(4)对易混易错点,善于为学生“搭桥铺路”,搞好变式训练;
(5)每个学科每天都要给边缘生提出问题,指导学生怎样解决;
(6)辅导边缘生重在暴露其知识基础和思维过程,和学生一起分析解题思路,帮助学生找到解决问题的方法、途径。
5、指导学法,培养习惯
⑴指导学生有计划的学习,先预习后听课,先复习后作业,先思考后发问,合理安排时间。
⑵正确处理好薄弱学科和优势学科的关系,保持优势,转化弱势,全面发展。
⑶培养良好的学习习惯,即预习习惯、听课习惯、笔记习惯、纠错习惯,要求初三所有学生人人科科配有纠错本。
⑷加强学生应试能力、做题技巧训练、培养。
总之,要提高初三复习教学的实效,中考再创佳绩,我们应坚持做到:将功夫用在备课上;将效率体现在课堂上;将基础落实在练习上;将提高落实在辅导上。
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